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导语:  要:英国的学校体育课程改革受政治、经济、文化和教育等因素的影响。二战后英国政府对学校体  育课程进行了一系列卓有成效的改革,学校体育课程彰显国家控制与教师自主的平衡、课程灵活性与统一性...

  要:英国的学校体育课程改革受政治、经济、文化和教育等因素的影响。二战后英国政府对学校体

  育课程进行了一系列卓有成效的改革,学校体育课程彰显国家控制与教师自主的平衡、课程灵活性与统一性

  作者简介:黄晓灵(1970一),男,四川德阳人,西南大学体育学院,副教授,博士研究生,主要研究体育人文社会学、

  基金项目:2008年重庆市哲学社会科学青年项目“奥林匹克文化视野下我国高校专业体育的价值取向研究”

  (2008一NTY01),项目负责人:**灵;西南大学2008年度博士基金项目“奥林匹克文化视野下我国高

  这种课 程 改革不 仅有 利 于 学 生形 成 终身 体 育 的观 念 ,也

  家课 程实 施 的 目标 :“促 进 学生 在 精 神 、道 德 、文化 、智 力

  程 。其 目的是 确保 中 小学 生 学 习 和 自我 发 展 的 权 利 ,具

  野外 活动 和游 泳 。这些 项 目分别 在 4 个年 龄段按 不 同要

  1988 年 的课 程 改革 对英 国 说来 ,是 改 革 的里 程 碑 ,

  些 偏 差 ,1991 年 ,英 国下 院 的文 教 委 员 会 在 调 查 了学 校

  育运 动在 学校 》的报告 书 ,并公 布 了全 国 中学校长 协会 和

  困难 。关 于体 育课 时 ,公立 学校 14 岁儿 童 每周上 课不 到

  关 于课外 活 动 ,也 因为 强 调 了文 化 课 课 程 的 国 家标

  准 ,在 时 间和场 地 器 材 上受 到 影 响 ,活 动 人 数 呈 减 少 趋

  1999 年 ,教 育 、就 业部 和课 程 审查 局 联合 颁 布 了 中

  小 学各 门课程 标 准 ,体 育 课 程 标 准 是 其 中 的 一个 部 分 。

  外 的活动 ,这 个规定 应 在 所有 的关 键 阶段 得 以贯 彻 。英

  国国家体 育课程 作 为 国家课 程 的一部 分 ,也 经 过 了较 大

  标 准 。在 现行 的 国家 课程 中 ,除整 个 国 家课 程 有 明确 的

  目的 。国家课程 把认 识人 类 自我 、人 际关 系 、社会 责任 和

  学 生积极 健康 的生 活态 度 ;使 学 生发 现 自己 的才 能与 喜

  以最终促 进学 生精神 、道 德 、社会 、文 化方 面 的进 步 ;通过

  程则是 在总 的价值 取 向 的指 导 下 ,以体 育 自身 特 有 的价

  生 了巨大 影 响 。体 育教 学 改革 和整 个 教 育 改 革 同步 进

  行 ,它 接受世 界文 化的影 响 ,又形 成 了相 对 的独 立性 。归

  化课程 、综 合课 程 、乡土 教 材 等 各 种 各 样 的 教 学 方 式 方

  法 ,还 提 出了“垂 直分 班 ”“开放 教 室”“学科 能 力 分班 ”等

  教学 组织形 式 。但 是 ,6O年 代 以后 ,教 师 享有 的课 程 自

  主权受 到 了挑 战 ,教育 专 家认 识 到在 一 定程 度 上 加强 国

  教育行 政制度 ,加强 了 国家 通过 考 核评 估 对 基层 学 校 的

  准 ,对学 校体 育教学 具有 一定 的制约作 用 。从 1988 年课

  师 自主之 间取得 平衡 。经过 1988 年改革 的变 化 ,课 程 控

  制权 部分地 由教 师手 中转到 了国家 手 中 ,但 这 种转 移 不

  是对 教师控 制权 的剥 夺 ,也 许 是 国家 负起 了本 应 由它 承

  定课 程 ,让每位 学 生都 能得 到 全 面 的锻 炼 。布 莱尔 政 府

  年至 2008 年 的行动经 费 ,国家 彩票基 金也 为学校 体育 设

  育课 程具 有统 一性 。总 的来 说 ,英 国体育 课 程 发展 的趋

  生具有 不 同的需要 、态度 、能 力 、兴 趣 。作 为学 生 本人 也

  具 有不 同 的社 会 、文化 和经 验背景 。尊重人 的个 体差 异 ,

  在教育 过程 中实 现发 挥个 人 主体 作 用 的个 人 自治 ,这 是

  主义 教育思 想相 适应 ,实行 的 是一 种 能力 区分 的学 术 性

  思 想 的对立 由 于政 党 政 治 的介 入 ,关 系 显 得 更 为 复杂 。

  综 合 中学是 工党 以平等 主义 为 口号 采取 的 一项 改 革 ,关

  把综合 中学 办成文 法 中学 那 样 的 中学 ,最 终综 合 中学也

  力分 班三 种形式 ,但 同时 又实 行着 重 视基 础 的 以普 通 教

  育 为 目标的课 程体 系 ,但 二者 的统一 不 再 以英 才 教育 为

  核 心 ,而是力 图通 过改 革 大范 围 地提 高英 国普 通 教育 水

  本 原则就 是要 根据儿 童 的年龄 、能力 、智 力 和特殊教 育 的

  国性 的课 程标准 ;保 证 连贯 性 和一 致 性 ;促 进 公 众理 解 ;

  供 了 6 类 法定课 程 :舞 蹈活 动 、竞赛 性 活动 、体操 活 动 、游

  项 经过 深思熟 虑 的 国家 课程标 准 是需 要 的 。但 在保 证

  1996 年 教育 法 同 意 学校 可 以选 择 国家 课 程 以外 的

  教 学 内容 ,但学 校在 选 择体 育 课 程 时要 遵 循 以 下几 个 原

  则 :(1)设 定适 当 的学 习挑 战 ;(2)满 足学 生不 同的学 习需

  家课 程 ,成为 国家课 程 的价 值取 向 。但 是 ,国家课 程并 不

  对立 的 内容 ,使 之实现 协调 和统 一 。在课 程标 准 、课程 理

  论 、课 程 内容 、课程 组织 、考 试办 法 等 各 方 面均 努 力 实 现

  了宏观 调控 的作用 ,要求 每 一 所 学校 均 要 达 到 国家 课 程

  童 的个 性发 展 ,二 是 重视 学 生 的基 础 训 练 。二 者 从 课 程

  理 论来 看 ,各 表现 为儿 童 中心论 和学 科 中心论 ,这 两种 看

  来是 对 立 的教 育 思 想 却 在 英 国 的体 育 课 程 中 同 时存 在

  程 的学科 特点 ;既重 视 个 性 和 能 力 发 展 ,又 重 视 共 同要

  中心转 到 了 以学科 为 中心 ,但没 有打 破这 种平 衡 的状态 。

  生需 要 、态 度 、能力 、兴趣 的不 同 ,实 施 多样 化 的课 程 ,在

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